海外保育現場でよく聞くレッジョエミリア幼児教育法とは？

1.Child-centred （子ども中心）

通常、教育というと「先生から生徒に教える」という構図を想像しがちですが、レッジョエミリアでは先生、子ども、親、みな平等の立場で接し合うべきだといわれています。子どもを”子ども”として扱うのではなく、一人の人間として接するというのが前提。

なので子どもが嫌だということに対してはその意思を尊重し、好きな気持ちを大切にします。もちろん子どもが嫌でもしてもらわなければいけないことはあるので（オムツを替えるとか）、その場合は子どもを無理矢理トイレに連れて行くのではなく、自然に子どもをトイレに向かわせるようあの手この手を使って導きます。

学びの場も同じ。学ぶことが大人からの一方的な押しつけで、楽しくなければ子どもは学ぶこと自体を楽しめず、意欲低下により学ぶ力が減退します。よって子どもの好奇心のもと、学ぶのは楽しいんだという気持ちが学ぶ力をアップさせます。

このようなchild-centredのカリキュラムにより、子どもたちは個性が尊重され、自己責任感なども身につけることができます。

2.Emergent curriculum（出現性カリキュラム）

Child-centredと関連して、レッジョエミリアで重要視されるのが、Emergent curriculumです。これは大人が子どもに対してカリキュラムを与えるのではなく、子どもたちの興味に則してカリキュラムを組んでいこうということ。

例えば外で虫を見つけて子どもたちが大喜びしている場合。「この虫はトンボだよ」と教える前に、「この虫は何を食べているのかな？」、「どこに住んでいるんだろう？」という質問を子どもたちにしたりします。（こうやって質問をして子どもたちに考えさせる手法をInquiry based learningといいます）

そこで「葉っぱ！」「土！」などという子どももいますが、「シャボン玉！」と答える子どももいるかもしれません。「なんで？」と聞きましょう。「羽根が透明だから、シャボン玉を食べてると思う。だから飛べるんだ」というような答えに、大人は子どもの創造力が無限だということを気づかされます。

このようにEmergent curriculumには創造力を養うという意義もあります。先ほども述べたように、子どもたちの好奇心から学びの場を提供していく意義もあります。加えてそこからどんどん展開していって、「じゃああとでこの虫を工作で作ろうか。どんな材料がいるかな？」とアートのプロジェクトにしていったり、サークルタイムで虫に関する本を読んだりしていくことができます。これが、子どもたちの興味に基づいたEmergent curriculumの一例です。

3.Documentation（ドキュメンテーション）

Documentというのは書類という意味ですが、この場合のドキュメンテーションは、「記録に残し提示する」というような意味合いです。

私たちの学校では「Pedagogical（教育学的） documentation」と呼んでいたのですが、方法としては、意義深いある時間を写真やビデオにとり、文字に起こしてクラスルームに掲示するというのが一般的。例えば先ほどのトンボの例なら、トンボをみている子どもたちを写真にとり、どんな会話がされたかを文字におこします。その一時の解釈を先生が付け加えたりして、教室に掲示。

子どもたちは文字は読めないかもしれませんし、写真を見てそのことを思い出せますし、親もどんなことを子どもたちがしているのかがわかるというわけ。このドキュメンテーションをもとにプロジェクトを行っていくこともできます。

ここで紹介したのはほんの一部で、私の個人的解釈も含まれるため、これを丸々鵜呑みにはしていただかない方がいいとは思うのですが、カナダの学校で保育を学ぶと、このようなレッジョエミリアについての基礎知識を学ぶことができます。

また、カナダの保育園で働くと、レッジョエミリアに基づいた保育園も多いので、このような教育法を実践で体験することができます。日本に帰ってインターナショナルスクールに就職したいという方も、海外で保育を学ぶのは英語面でも教育方法の面でも有利になるのではないかなと思います。